全淑芬

　　又是一個晨間準備的時間，我和往常一樣來到孩子們中間。陪他們談?wù)勑?，幫他們整理整理衣物，這是我們班在每天早操前的必修課。如果說今天和往常不同，那就是因為明天就要放假了。教室里很靜，連平時多動的學生也安靜地坐在座位上。我認真地、一個一個地把他們看過去。這時一個低低的聲音從下面?zhèn)鞒鰜恚豪蠋?hellip;…我的目光追隨這個怯生生的聲音望去，原來是張XX。我示意他說下去，“老師，明天放假么？我不想放假回家……”我詫異了，還沒來得及回答，就聽到有人在說：“明天不放假！明天不放假！”這是陳XX近似惱怒的叫聲，又有人在說：“我也不想放假……”我聽不出是誰的聲音了。這些孩子把我搞糊涂了。我問：“為什么呀？”“學校里好！”“我喜歡上學！”“老師好！”“有人跟我玩兒。”……我被感動了，被他們的舉動深深的震撼了。

　　記得幾年前，我來到這群孩子的中間，他們有的已經(jīng)在學校上了一兩年，他們對原來的兩位老師很依戀，對我這位新老師有一種排斥心理，有時會把我的話當耳旁風；有的剛從家里來到學校，第一次走進課堂．他們常規(guī)很差，自由散漫，整走吵鬧著要媽媽，要回家。后來又斷斷續(xù)續(xù)地插進來一兩個。不光他們的智力水平參差不齊，在生活習慣、自理能力、交往能力、文明紀律等方面差距都很大。面對這樣的一群孩子，我困惑過，退縮過，無助過……但是，我想起一句格言“心靈要靠心靈去啟迪，情感要靠情感去激發(fā)”。于是，我決定用愛去感化他們。

　　平時沒事我就泡在教室里，和他們在一起談心。通過跟他們談心，我了解他們的喜好，他們的生活，他們的家庭。漸漸地，孩子們都喜歡跟我談心，讓我走進他們天真無邪的靈魂。孩子們做錯了事，我總是耐心地批評教育，努力用真情感染他們。對于他們的一些在一般人看似很平常的舉動，我也能發(fā)現(xiàn)其中的閃光部分，鼓勵他們，這些孩子缺乏自信，我認真分析他們每個人的情況，有的放矢地從他們的“特長”入手，幫他們漸漸樹立起生活的信念。課上，我結(jié)合游戲教學，寓教于樂，使他們在玩的樂趣中掌握知識。孩子們都慢慢地喜歡上我的課，只要一看見我，他們就會熱心地問我，“老師，什么時候有數(shù)學課？”現(xiàn)在居然有幾個膽小的學生敢向我提問了，每每遇到這種情況，我總是欣然作答。有時孩子病了，我總是忙前忙后，噓寒問暖，悉心照料。直到有一班，有一位學生拉著我的手說：“老師，你真好……”一年，兩年，三年過去了，漸漸地，漸漸地，我驚異地發(fā)現(xiàn)，他們每個人都變得活潑起來，變得懂事起來。有時候有幾個能干的孩子也能幫我做力所能及的事了；原來幾個怕上學、賴學的孩子變得喜歡上學了：原來怕跟人接觸的孩子也開始和大家一起游戲了。這些細小的變化卻讓我深深地感到了欣慰。

　　人都是感性的動物，弱智孩子也不例外。在我們滿懷著愛心去對待他們時，我也深深地體會到：在我們付出的愛中，我們已獲得愛。有幾個孩子經(jīng)常跟我說，老師到我家吃飯吧,我讓媽媽給你做好吃的。還有幾個孩子經(jīng)常默默地念看：老師愛我們，我們愛老師。對于他們這種用特殊方式表達的愛，常常讓我深深地感動著。