廣東省教育研究院黃埔實驗學校的一堂語文課上，老師彭慧姣正在講述《賣油翁》一文。“賣油翁的心理活動是怎樣的，從哪里可以看出來？請大家討論一下。”話音剛落，學生便展開小組討論，你一言我一語地表達自己的想法。

　　“文中描述了賣油翁的幾個神情、動作……”楊展舒作為小組代表，分享討論結果。同學們討論和分享的過程，被講臺上的智能設備錄制下來。錄制后的課堂音視頻文件則被上傳到課堂教學智慧評價系統平臺，進而生成一份課堂大數據報告，幫助教師優化課堂教學。

　　彭慧姣從教時間不長，“初上講臺有壓力，雖然學校給我們配備了資深的指導教師，但一定程度上難以完全滿足年輕教師的成長需要。一方面，指導教師本身的教學任務較重，沒辦法每節課都來聽課指導。另一方面，聽課指導時，關注的大多是知識點覆蓋情況、教學目標達成情況。在合理選擇教學方法策略，尤其是在有效激發學生思維、促進知行合一等方面的指導相對較少。”彭慧姣說出了年輕教師的心聲，“有了這套數字化教研系統，我們能夠通過數據分析得到課堂教學的精準建議，從而不斷優化教學質量。慢慢地，水平在提高、心里也更有底了。”

　　“廣東是教育大省，近些年教育規模不斷擴大，新任教師數量越來越多，傳幫帶非常重要。”廣東省教育研究院黨委委員、副院長李海東說，“過去是三名老教師帶一名新教師，現在往往是一名老教師帶三名新教師。善用科技的力量，用數字化教研開展傳幫帶就非常重要，可以打破空間、時間的限制，更好地提升針對性和有效性。”

　　“在平臺支持下，科組討論也有了抓手，更具有針對性。”曹敏作為黃埔實驗學校小學一、二年級語文備課組組長，對于教研方式的改變深有體會，“大到師生交流互動的方式方法是否單一、學生反饋是否有效，小到教師語速是否適當、情感是否飽滿，大數據報告都能精準記錄。一看報告，數據反饋的情況屬于個體還是共性問題，一目了然。基于數據開展教研，更利于教師共同提升。”

　　記者了解到，面臨教育高質量發展的要求，廣東省教育研究院聯合多個單位，為解決課堂教學自動化、常態化、規模化分析難題，研制出“課堂教學智慧評價系統”，并以課堂數字化畫像為重點、以互聯網技術為依托開創了數字化教研新模式。

　　“該系統旨在推動知識課堂向素養課堂轉型，不僅強調教學策略方法的有效運用，還特別聚焦學生的素養提升，如創新思維與批判思維、交流素養與合作素養等，尤其突出課堂要知行并重。從去年8月至今年4月，我們共組織60多場數字化教研，在全省范圍內完成400余名教師的2390節常態課堂教學自動化分析，形成了寶貴的大數據報告。”廣東省教育研究院基礎教育質量監測室研究員許世紅介紹。

　　“教育數字化轉型要從轉變教師開始，轉變教師觀念、提高信息素養、掌握數字技術，是教師專業發展當務之急。”中國教育學會原副會長吳穎民表示。

　　“加快推進教育數字化，營造開放、共享、創新的數字化教研新生態，課堂評價的數字化轉型是難點也是重點。以常態課堂數字化評價來支撐教師發展，是助力教育高質量發展的關鍵。開展數字化教研，就要借助數字化技術降低課堂數據采集門檻，利用人工智能等技術實現大數據報告自動生成，提高教研效率。”廣東省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長李璧亮表示，在新技術的研究和應用過程中，既要保持開放心態，又要重視倫理和邊界，確保技術使用的道德、公平和有效，在教育領域有序推進相關技術的應用和發展。

　　《 人民日報 》（ 2023年12月03日 05 版）