近日，河海大學的李老師題為《今天報警了》的日志在網上引起熱議。李老師稱接到學生短信威脅，要求將課程成績從60多分提高到90分，否則將實施報復。李老師立即將此情況報告給輔導員，并在持續收到威脅短信后報了警。
記者在北京、南京等地部分高校采訪發現，大學生向老師“求情提分”的現象較為普遍，“跑分要分”甚至成為一些大學生期末的“必修課”。大學生“跑分要分”為何愈演愈烈？高校評教制度如何應對誠信考驗？記者對此展開調查。
拒絕提分老師遭短信威脅
報警的李老師在學校教授測量學課程。7月16日上午，她剛給上學期教過的學生打完分數提交成績，就收到了一個陌生號碼發來的短信，抱怨她分數打得低，并詛咒她的家人。
當日下午，她又接到一學生的匿名電話質問“分數為何打得這么低”。由于沒有理會該生的提分要求，李老師又再三收到威脅短信，稱若不把成績從60多分提到90分，將報復她或她的兒子。李老師選擇報警，并在日志中寫道：“這是必須的程序，也是維護自己作為一名教師的尊嚴。”
李老師接受媒體采訪時表示，目前威脅她的學生已以短信形式向她道歉，保證不會對她及家人造成威脅。不過她對這種短信道歉并不接受，“希望等開學后，在有見證人的情況下，這個學生能向我及我的家人當面致歉。”
“發生這樣的事我感到很震驚。”復旦大學社會發展與公共政策學院胡守鈞教授在接受采訪時表示，分數高低是根據學生的實際學習情況決定的，公正客觀的打分是老師最基本的學術道德，絕不應該因學生的“求情”就有所改變，“至于為了獲取高分而威脅老師，就更不應該了！”
記者走訪北京、南京等地部分高校發現，近年來，大學生期末考試后要求老師提分的現象越來越普遍，部分老師和學生對此深惡痛絕。
南京理工大學的朱老師透露，“跑分要分”在某些高校已經成了一種風氣，每個學期考試結束，評卷老師都會接到類似電話，打招呼的大多是同事、領導和學生，“有時還沒考試，‘要分’電話就來了。”
大學生“跑分要分”為何愈演愈烈？
“求情要分的現象很常見，老實的學生反而會吃虧。”北京一所高校的大學生小王告訴記者，如今“跑分要分”現象在一些學校已經形成風氣，求求情、找找關系就能拿高分，這對嚴謹誠信的學生很不公平。久而久之，越來越多的學生就會放棄誠信，鉆研得高分的“捷徑”。
而一些“不愿違背良心”又“容易心軟”的老師，往往選擇把所有學生的成績都“拔上去”，這樣看起來皆大歡喜，但由此帶來的整體性分數虛高又造成更大范圍內的不公。
南京師范大學教科院副教授殷飛認為，一些學生上大學并不是為了追求知識和獨立的理想價值，而是為了拿到文憑作為就業的敲門磚。這樣，學生很容易給原本只應與“學術”掛鉤的成績添加諸如“關系”“情面”等因素。
殷飛分析，現行的高?？荚嚭驮u教機制也存在問題。高校課程成績的評定權掌握在任課老師手中，自由度很大且缺乏統一標準。特別是碰到不同老師打分“松緊”程度不一的情況時，學生會覺得很不公平。近年來高校引入了學生評教體系，部分學生趁機給打分嚴格的老師“差評”，或者干脆用“評教”來威脅老師打高分。
“我們學校每到評教和選課時就時興討論哪個老師‘好說話’，哪個老師是‘殺手’。”大學生小王對記者說，在選修課的選擇中，很多學生往往不是從自身愛好和專業需求出發，而是選擇那些“好說話”的老師。
采訪中，多位大學生向記者透露老師們的“提分秘訣”：有的白送學生幾十分“基礎分”保證大家“都能通過”；有的干脆在考前給學生“劃重點，勾范圍”，而這些“范圍”很可能就是考試內容。當問到老師打分何以如此輕率時，幾位學生表示：“分打低了學生會以各種理由去找老師，老師也是不勝其煩了。”
遏制“跑分要分”亂象還需多管齊下
江蘇省教科院副研究員金連平認為，要遏制大學生“跑分要分”現象，必須嚴抓考核機制，發現老師在成績評定中有改分作弊等不誠信的行為，應有“一票否決”這樣的機制對其加以嚴懲。“只有下這樣的‘猛藥’，才能真正凈化學術氛圍。”
金連平建議，應進一步完善高?，F有的考核評價體系，如學生出國保研都僅以分數作為標準，容易造成學生“唯分數是舉”的心理，“如果能夠將考核形式多樣化，比如將學生的公益活動、社會實踐或者自學成果等等納入考核，并在成績單上得以折算和體現，就能更科學地評價學生的整體表現，鼓勵學生全面發展。”
“現在無論保研、就業或者出國深造都要求學生有拿得出手的漂亮成績，分數與學生的出路和利益息息相關，學生對成績‘斤斤計較’也就不難理解了。”南京大學物理學院教授陳申見認為，雖然學生“跑分要分”從某種程度上講是迫于升學、就業的壓力，但歸根結底，這還是一個涉及誠信和學術嚴謹的問題。
殷飛建議，高校可以學科為單位建立專家考評委員會，統一制定課程的考核標準并共同評定學生成績。這樣既能更加公正地評判考核學生，消除學生的不滿情緒，也有助于學校提升學術氛圍和教學質量（新華網）