為了讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”，讓鄉(xiāng)村孩子上學(xué)的道路近一點(diǎn)、上學(xué)的心情好一點(diǎn)、上學(xué)的質(zhì)量高一點(diǎn)，去年6月初，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”)。這對(duì)于鄉(xiāng)村教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)值得慶賀的喜訊。
　　更值得欣慰的是，各地對(duì)“計(jì)劃”的快速落實(shí)。一些地方迅速制定了與“計(jì)劃”精神吻合的鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)聘辦法，并在去年下半年的教師職稱評(píng)聘中予以執(zhí)行；很多地方把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了鄉(xiāng)村教師，一大批多年塵封在大山深處、默默耕耘三尺講臺(tái)的鄉(xiāng)村教師，被推上了各種新聞媒體；很多地方出臺(tái)了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼政策，并在冬至到來(lái)之前，將補(bǔ)貼陸續(xù)發(fā)放到鄉(xiāng)村教師手中。
　　毋庸置疑，長(zhǎng)期堅(jiān)持“計(jì)劃”的落實(shí)，不斷改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境，逐漸提高鄉(xiāng)村教師待遇，持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教師感人事件，必然會(huì)吸引更多的教師留在鄉(xiāng)村。然而，緊靠“計(jì)劃”落實(shí)這一管外因，能夠解決鄉(xiāng)村教師“留得住”問(wèn)題，卻不一定能夠解決鄉(xiāng)村教師“教得好”問(wèn)題。讓鄉(xiāng)村教師既“留得住”又“教得好”，除卻“計(jì)劃”落實(shí)這一管外因牽引，還需要鄉(xiāng)村教師自身專業(yè)追求的這一管內(nèi)因發(fā)動(dòng)。只有內(nèi)因外因雙管齊下，鄉(xiāng)村才能留下數(shù)量足夠、質(zhì)量也足夠的教師。
　　鄉(xiāng)村教師專業(yè)追求的第一步該邁向何處？向做好人、教好書(shū)、育好人的“三好教師”邁進(jìn)，應(yīng)是一個(gè)基本航向。
　　做好人，就是努力做對(duì)學(xué)生有積極影響的人，做好人就是做好的教育。做有規(guī)則的人、有健康的人、有愛(ài)心的人、有正能量的人，以高尚的人格魅力影響、感染、帶動(dòng)學(xué)生。
　　教好書(shū)，就是教得引人入勝，學(xué)得聚精會(huì)神，教好書(shū)需要做到備課好、興趣好、溝通好、引導(dǎo)好、效果好。
　　育好人，就是教書(shū)育人并重，把書(shū)教在學(xué)生心上，促進(jìn)學(xué)生健康成人。多關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，亦關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈與成長(zhǎng)；多理解學(xué)生，以換位思考的情懷，理解學(xué)生的所言與所行，亦理解學(xué)生的所思與所想，懂得學(xué)生的所需與所求；多促進(jìn)學(xué)生，以學(xué)生成人的視覺(jué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光及時(shí)肯定讓學(xué)生建立自信，亦發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)指正讓學(xué)生明確方向，幫助學(xué)生把愛(ài)好轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)并與發(fā)展融為一體。(丁吉念)