這兩天，由英國教育和兒童事務(wù)部副部長莉茲·特魯斯率領(lǐng)的代表團(tuán)正在上海訪問。代表團(tuán)成員，大多是英國的數(shù)學(xué)專家和中小學(xué)校長。他們的下一站是武漢，訪問內(nèi)容與上海相似——指定幾所學(xué)校，進(jìn)課堂聽課、觀察，和老師、學(xué)生及教育專家交流，想用他們的眼睛找出中國教育的成功之道。

　　沒錯(cuò)，是“中國教育的成功之道”。用特魯斯女士的話說，他們是來中國取經(jīng)的——“希望能把中國學(xué)校、老師的教學(xué)方法和中國人的文化理念帶回去，改革英國教育”。接下來，南非的基礎(chǔ)教育代表團(tuán)即將抵達(dá)。據(jù)說，從去年9月以來，到上海聯(lián)系考察的各國教育代表團(tuán)及參加教育峰會(huì)的邀請(qǐng)，就有幾十個(gè)。

　　這一切，都緣起于上海在經(jīng)合組織PISA測試中取得的出色成績：2009年首次參加閱讀能力測試，便拔得頭籌；2012年再次參與數(shù)學(xué)能力測試，優(yōu)勢顯著。

　　很多國人并未認(rèn)真閱讀過有關(guān)PISA的新聞，一見標(biāo)題便迅速得出“中國教育就會(huì)應(yīng)試”的結(jié)論。事實(shí)上，PISA更多的是一套教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用來考查基本完成義務(wù)教育階段的15歲青少年，是否掌握了今后社會(huì)生活所需要的問題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力，其指標(biāo)反映出一個(gè)國家或地區(qū)不同社會(huì)階層、不同類型學(xué)校之間的教育均衡發(fā)展水平。參加測試的學(xué)生由專家嚴(yán)格按人群比例等標(biāo)準(zhǔn)抽取，并非“選優(yōu)”，也無從準(zhǔn)備。上海參加2012年測試的學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化地位指數(shù)最低的1/4學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是所有國家中最高的。

　　一個(gè)發(fā)展中國家竟然能夠打造出既高水平又有很高均衡度的基礎(chǔ)教育，這讓西方國家的教育界睜大了眼睛。《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家托馬斯·弗里德曼2013年10月隨著美國教育界人士訪問上海，許多我們習(xí)以為常的做法，成了他眼中破解中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)矚目成就的“上海的秘密”。比如，中國學(xué)校注重教師培訓(xùn)、教研組集體備課交流，家長更多參與孩子學(xué)習(xí)過程，營造重視教育、尊重老師的文化，等等。

　　對(duì)于中國教育，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了抱怨與批評(píng)，卻很少意識(shí)到，支撐中國崛起奇跡的，其實(shí)正是中國教育培養(yǎng)起的一代代人才。中國教育不該僅僅是各路精英們一味吐槽和鄙棄的對(duì)象，它更需要的是認(rèn)真研究與面向未來的積極建設(shè)。面對(duì)世界，即便“他山之石可以攻玉”，我們也不應(yīng)該拾人牙慧，一味只見他人之長，還必須懂得和珍重自家山上這塊“玉”。

　　當(dāng)世界發(fā)現(xiàn)了中國教育而紛至沓來，不必驕傲，只是可以提醒我們，換一種眼光，再來看中國教育。也許，惟有當(dāng)我們自己站起來，平心靜氣，以平等態(tài)度看自己、看西方，才會(huì)促成東西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的更好融合——那將會(huì)是世界上最好的教育。(姜泓冰)