日前，網(wǎng)上一幅關于中美孩子家務清單對比圖，引發(fā)了許多家長及老師的共鳴，圖中的內容也讓許多家長感觸頗多。許多孩子因為學校對做家務活兒的要求以及父母的教育，可謂家務達人。而有部分孩子，因為父母的溺愛，懶于動手，甚至要求家長實行有償勞動。(2月17日《成都晚報》)

　　讓孩子從事力所能及的家務勞動，既可培養(yǎng)孩子的勞動觀念，也可鍛煉他們的自立意識和動手能力，其好處自不待言；但面對是否應該有償?shù)脑掝}，家長們卻表現(xiàn)出見仁見智的觀點。其爭議焦點在于人們對家務勞動價值取向的認知差異。

　　應該說，一些家長熱衷于有償家務的家教方式，其支撐理由主要緣于這樣一種認知：家長終歸是要給孩子零花錢的，通過有償家務的方式，既可讓孩子懂得勞有所得的道理，又可借機對孩子進行理財方面的教育，可謂一舉兩得。也許，這種觀點不無幾分道理，但其卻有意無意地忽視了有償家務的負面影響和潛在風險。

　　首先，異化了零花錢的撫育性質。作為監(jiān)護人，家長為孩子的付出是義務、責任更是無私親情。所有學習用品的提供及零花錢的給予，都是撫養(yǎng)方式的體現(xiàn)，孩子對父母的撫育應有心存感激的基本認知，而通過有償家務獲取的零花錢，卻被異化為勞動所得的薪酬。盡管花起來理直氣壯，但心安理得之余的感恩淡化卻不言而喻。在傳統(tǒng)孝道漸行漸遠的當下，有償家務無疑讓孩子缺少了知恩圖報的文明教化。

　　其次，扭曲了無償“家務”的本來面目。“家務”有別于社會活動中的一般性“勞務”，更多的是具有彼此體諒、無私奉獻和共筑愛巢的無償性質，很難界定分內分外的職責歸屬。讓孩子的勞動成為“有償”，父母的勞動保持“免費”，既是對父母辛苦勞作的“不公平”，也無助于對孩子作為一名家庭成員應該具有的奉獻與擔當?shù)呐囵B(yǎng)。在孩子普遍缺乏愛心付出、合作共事背景下，“有償家務”無疑會強化孩子的“自私”理念。而由等價交換導致“老板”與“打工”的地位異化，更讓溫馨親情變得冷漠無味。

　　其三，這強化了金錢至上的功利思維。自己的事情自己做，是幼兒園交給孩子的自立啟蒙，幫父母做家務也常常是學校布置的家庭作業(yè)，有償家務的家教方式明顯背離了這種教育初衷。孩子從事家務需要驅動力，但這種動力應該建立在對孩子獨立行事與體諒別人的引導與鼓勵上，即便需要物質刺激，也應該是階段性的“好孩子獎金”，而不是一事一議的家務工資。討價還價本身就是孩子誤入功利泥沼的信號。

　　學好千日不足，學壞一日有余。孩子好品德、優(yōu)素質的形成需要點滴正能量的日積月累，而沾染不良習慣則往往易如反掌。家庭教育應該立足與正面與長遠，盡可能規(guī)避負面印記。弊多利少的有償家務的家教方式，不要也罷。張玉勝(河南漯河)